Рада зустрічі з вами у цьому навчальному році!
Онлайн урок в Zoom (натисни)
Підручник Українська література. Т. Яценко, В. Пахаренко, О.Слижук
Доброго ранку, любі діти!
Сьогодні 12 березня
Онлайн урок в Zoom: 7-Б - о 8.30, 7-А о 13.10
Тема 50. Простір і час, реальне і фантастичне у творі.
Підручник ТУТ - с. 191-194
1. Читаємо для себе.
Діти, хто Чорна Рука ви вже знаєте. І щоденник Олеся Добрянського знайшовся.
Залишився останній Розділ 23. Тут гімназист зустрічає трьох щасливих людей. Прочитайте його на с. 191-194
- Чому баьки не сварили Юрка, що він так пізно прийшов додому?
Залишився останній Розділ 23. Тут гімназист зустрічає трьох щасливих людей. Прочитайте його на с. 191-194
- Чому баьки не сварили Юрка, що він так пізно прийшов додому?
- Чому у нього піднялася температура?
- Як склалося життя наших героїв далі?
2. Паспорт твору
3. Підсумковий тест
Доброго ранку, любі діти!
Сьогодні 10 березня
Онлайн урок в Zoom: 7-Б - о 8.30, 7-А о 13.10
Тема 49. Образ детектива, його роль у сюжеті
1. Опрацюйте презентацію
Завдання до виконання:
🔎Випиши про Юрка характеристику
- Які риси мають бути у детектива?
Чи Юрка можна назвати детективом?
🔎 Вправа "Дешифратор"
- Чиє ім'я асоціюється зі словосполученням?
- Чиє ім'я асоціюється зі словосполученням?
🔎 Прочитайте уривки
- Як Юрко вирахував Чорну Руку?
- Хто ним виявився?
- Чи співпали ваші здогадки?
- Хто ним виявився?
- Чи співпали ваші здогадки?
2. Закріплення
Поєднай інформацію про героїв у творі
Поєднай інформацію про героїв у творі
Надішли скриншот на перевірку
Доброго ранку, любі діти!
Сьогодні 5 березня
Офлайн урок
Тема 48. Андрій Кокотюха «Гімназист і Чорна рука».
Таємничі пригоди у повісті «Гімназист і Чорна Рука».
1. Обговорення домашнього завдання
• Як відбулося знайомство Юрка з детективом Назаром Шпигом?
• Які риси характеру справжнього детектива впадають в око з
першої зустрічі з ним? Які художні деталі увиразнюють образ?
Поміркуй!
• Допоможи Юркові: установи послідовність переказаних подій і
вислов своє припущення про те, хто може виявитися Чорною
Рукою.
2. Вивчаємо нове
Історична довідка
Сучасні події твору тісно переплетені з історичним минулим. У повісті згадано про Олеся Добрянського-старшого, який був учасником бою під Крутами 29 січня 1918 р. Тоді відбулася кривава січа між російськими більшовицькими військами капітана Муравйова й українськими загонами, сформованими з юнаків Київської військової школи імені Богдана Хмельницького та молодих національно свідомих добровольців. Вороже військо в десять разів перевищувало число наших захисників. Майже 100 молодих українських патріотів загинули, інші ж були захоплені в полон і розстріляні або ж, як Олесь Добрянський, вислані до Сибіру. Але в тому бою українці перемогли!
Гідним нащадком свого прадіда став Олесь Добрянський-молодший. Він учасник Революції Гідності, що розпочалася в листопаді 2013 р. в Києві на майдані Незалежності. Відтоді Росія розпочала проти українського народу війну. У лютому 2014 р. відбулося військове вторгнення в Крим і на Донбас. Щоб дати відсіч російському агресору, Україна розпочала на сході країни Антитерористичну операцію (АТО). На захист своєї землі стали тисячі українських добровольців, яким небайдужа доля нашої держави. Серед них був і Олесь.
Читаємо розділ 15 на с. 185-190
•Що нового про родину Лізи дізнався Юрко після її розповіді? Чи змінив він свою думку про неї?
• Як ти ставишся до цієї дівчини?
• Як ти вважаєш, чи може Ліза бути Чорною Рукою? Доведи свої
міркування.
•Чи сподобалася тобі поведінка Левка під час зустрічі в парку з
Юрком і Лізою? А поведінка Лізи? Аргументуй своє ставлення
до персонажів.
• Чому Марта Ернестівна назвала Голіцина чудовим хлопцем? Чи можна скласти повне враження про людину під час першої зустрічі?
• Як ти вважаєш, чи може Левко Голіцин бути Чорною Рукою? Поясни свої роздуми.
3. Домашнє завдання: виконати вікторину (зробити скриншот)
Доброго ранку, любі діти!
Сьогодні 3 березня
Онлайн урок в Zoom: 7-Б - о 8.30, 7-А -офлайн
Тема 47. Андрій Кокотюха «Гімназист і Чорна рука» (скорочено). Коротко про письменника.
ТЛ: детектив (повторення та поглиблення), інтрига детективного твору
Підручник ТУТ - с. 178-185
1. Знайомство з автором
Андрій Кокотюха
Перегляньте відео, познайомтеся з біографією Андрія Кокотюхи, випишіть щонайменше 3 факти про життя та діяльність письменника.
2. Теорія літератури
Запишіть визначення "детектив" у зошит.
• наявність таємниці, пов’язаної зі злочином;
• головний герой — детектив;
• у детектива є друг або помічник;
•зазвичай злочинець — одинак, діє самостійно;
• докази читач дістає одночасно з головним героєм;
• мотиви злочину — здебільшого гроші, влада, страх;
•сюжет твору — шлях розслідування злочину;
• передбачуваність фіналу.
3. Знайомство з твором "Гімназист і Чорна Рука"
«Гімназист і Чорна Рука» - сучасна пригодницько-детективна повість. Головними героями є дванадцятирічний гімназист Першої зразкової гімназії Юрко Туряниця, його друзі- восьмикласники, шантажист гімназистів Чорна Рука, відставний капітан міліції Назар Захарович Шпиг, колишня акторка пані Добрянська, її правнук Олесь – боєць АТО, дівчинка Ліза і англійській бульдог на прізвисько Джентльмен, також працівники поліції, приватних охоронних фірм, різні декласовані елементи. Сюжет розгортається на тому, що Чорна Рука тероризує гімназистів і вимагає грошей за мовчання. Чорна Рука таємно шантажує учнів класу, де вчиться Юрко Туряниця, погрожуючи розголосом їхніх маленьких особистих таємниць і не зразкової поведінки у разі невиконання умови отримання грошей. Тож Юрко, як і інші однокласники, приносить гроші і залишає їх у призначеному місці. Тут випадково натикається на труп у калюжі крові, знаходить бульдога, знайомиться зі Шпигом і поринає у вир подій. Юрій Туряниця, наче справжній детектив, викриває, хто з однокласників виявився Чорною Рукою, у якості помічника приватного детектива – пана Шпига допомагає розкрити справжній злочин, повернути пані Добрянській втрачений артефакт, що в свою чергу дозволяє звільнити з в’язниці невинного Олеся Добрянського.
Автор – Андрій Кокотюха
Жанр – детективна повість
Напрям: реалізм.
Рік видання: 2016 рік
Тема – розповідь про розслідування загадкових злочинів.
Ідея: утвердження ідеї справедливості, дружби та відповідальності, навіть у найскладніших життєвих обставинах. Автор показує, що розв’язати будь-яку проблему можливо завдяки мужності, кмітливості та довірі.
Головна думка: щоб викрити зло, потрібно діяти чесно, проявляти мужність і не боятися протистояти труднощам.
Час та місце подій – Київ, наш час
Історична подія, що згадується у книзі – битва під Крутами.
4. Читаємо розділ 1 і 2 на с.178-182.
Чи зміг автор створити інтригу з перших рядків твору?
Якими були б твої дії якби, в тебе опинилася записка від загадкової Чорної Руки?
Чи є в Юрка Туряниці вибір — виконати волю таємного незна-
йомця чи ігнорувати записку? Поясни свою думку.
Яким чи якою ти уявляєш Чорну Руку?
Як Юрко Туряниця опинився в будинку на Подолі, де сталося вбивство?
5. Домашнє завдання:
Прочитайте 3-14 розділи повісті на с. 182-185.
Підготуйте переказ прочитаного.
Які питання у вас виникли під час читання?
Доброго ранку, любі діти!
Сьогодні 26 лютого
Онлайн урок в Zoom: 7-Б - об 11.10, 7-А о 12.30
Тема 46. Позакласне читання. О. Стороженко "Скарб"
1. Спочатку переглядаємо відеоурок ВШО
2. Прочитай оповідання "Скарб" або слухай аудіокнигу https://youtu.be/PLpRrsnaouM?si=yYBny4XxuKTQg8fb
3. Сюжет
4. Дешифратор
У заможній родині був син Павлусь, якого мати дуже опікала: годувала, не дозволяла йому працювати, ходити на вечорниці.
Після смерті батьків Павлуся доглядали наймити, за яких він жив спокійним, розміреним життям.
Павлусь цілими днями їв або спав. Одного разу хлопці вирішили піти шукати скарб і запропонували до цього залучити і Лежня (так парубки прозвали Павлуся). Той не захотів.
Вважалося, що саме «якась пакость» може перетворитися на скарб. Побачивши край дороги дохлого хорта, вони принесли його до хати Павлуся і кинули йому через вікно. Хорт, впавши на поміст, перетворився у дукати. Ось який щасливий Павлусь!
Незабаром Лежень одружився, були діти, але працьовиті, покірні, слухняні, всі в дружину.
Так Павлусь спав, спав, спав, поки не заснув навіки.
3. Аналіз твору - запиши у зошит.
Тема: зображення щасливої долі Павлуся, який протягом свого життя був ледачим і водночас байдужим до всього.
Ідея: уславлення працьовитості, любові; засудження заздрості, підступництва тих, хто зазіхає на чуже майно, ледачого, паразитичного життя.
Проблематика
роль праці у вихованні дитини,
сліпа материнська любов,
лінь і працьовитість,
вдячність і відповідальність,
дотримання обіцянок.
4. Дешифратор
- То що закладено в слові "СКАРБ"? (спробуй розшифрувати кожну букву по-своєму)
Наприклад
Наприклад
С (сім’я)
К (кохання)
А (активність)
Р (радість)
Б (бережливе ставлення до навколишнього світу)
5. Домашнє завдання: за бажанням намалюй ілюстрацію або створи картинку до епізоду з твору.
Доброго ранку, любі діти!
Сьогодні 24 лютого
Онлайн урок в Zoom: 7-Б - о 8.30, 7-А о 13.10
Тема 45. Наталка Малетич «Щоденник ельфа» (розділ «Усе шкереберть. І в цьому є сенс»). Взаємини головного героя з однолітками, його почуття й переживання. Образ оповідача. Роль родинних цінностей у становленні особистості.
Тема 45. Наталка Малетич «Щоденник ельфа» (розділ «Усе шкереберть. І в цьому є сенс»). Взаємини головного героя з однолітками, його почуття й переживання. Образ оповідача. Роль родинних цінностей у становленні особистості.
1. Дочитати оповідання на с. 240-245
Виконай завдання
2.Дай відповіді на запитання (усно)
3. Паспорт твору - запиши у зошит.
Чек-лист (продовж речення)
Підсумкові уроки
5. Домашнє завдання:
Тест-самоперевірка
Доброго ранку, любі діти!
Сьогодні 19 лютого
Офлайн урок
Тема 44. Наталка Малетич «Щоденник ельфа» (розділ «Усе шкереберть. І в цьому є сенс»). Зображення шкільних буднів у творі.
Тема 44. Наталка Малетич «Щоденник ельфа» (розділ «Усе шкереберть. І в цьому є сенс»). Зображення шкільних буднів у творі.
Підручник ТУТ - с. 237-247
Сьогодні вас познайомлю з цікавою письменницею- Наталкою Малетич.
1. Послухайте про її життя і книги
2. Літературознавчий словничок
Щоденник -
1) учнівський зошит для щоденних записів про задані уроки, отримані оцінки та для зауважень учителя/учительки;
2) щоденні записи індивідуального характеру про події, факти, враження від чогось;
3) щоденні записи наукових спостережень під час експедицій, досліджень і т. ін.
Щоде́нник (застар. діаріуш, діяріуш, діарій) — літературно-побутовий жанр, фіксація побаченої, почутої, внутрішньої пережитої події, яка щойно сталася.
Ельф - у давньогерманській міфології - доброзичливий дух природи, який нібито жив у повітрі, землі, горах і т. ін.
3. Книга "Щоденник Ельфа"
Автор – Наталка Малетич
Рік написання – 2015
Напрям: реалізм.
Рід літератури – епос
Жанр: збірка оповідань
Ця книга складається з 19 розрізнених за змістом оповідань, останнє з яких дало назву збірці.
- Пригадай, що це за жанр "оповідання"??
Всі діти – ельфи. Принаймні такими вони народжуються. А коли починається їхнє школярське життя тут вже прозорі крила мають набути сили, аби політ вирізнявся прикметами висоти, переможності, товариської підтримки й звичайного порозуміння з колишніми ельфами – батьками. Герої оповідань Наталки Малетич ходять вулицями різних міст і вчаться в різних школах, і вподобання у них неоднакові, та все ж вони багато в чому схожі, коли прагнуть самостійності у вчинках чи втрапляють у халепу. І навіть якщо ви не вважаєте себе ельфом, книга все одно про вас.
4. Читаємо оповідання "Усе шкереберть.І в цьому є сенс" на с. 237-245
Усе шкереберть - відбуватися протилежно до того, як має бути, всупереч звичайному порядку.
Сюжет твору “Усе шкереберть…”: Андріан мріє поїхати до літнього табору, проте через травму батька змушений залишитися вдома та допомагати в догляді за батьком. Його друг Сергій закохується в Злату, яка подобалась Андріанові. Андріан засмучений, що все йде не так, як йому хотілося. Невдовзі Андріан їде в село до бабусі, де зустрічає свою подругу з дитинства, Маринку. Дівчинка подобається йому, він має до неї почуття, тому залишається в бабусі до кінця канікул.
Доброго ранку, любі діти!
Сьогодні 17 лютого
Онлайн урок о 8.30 для 7-Б та офлайн для 7-А.
Тема 43. Образна система повісті "Вогник далеко в степу". Життєві уроки повісті Григора Тютюнника
Тема 43. Образна система повісті "Вогник далеко в степу". Життєві уроки повісті Григора Тютюнника
1. Перегляньте образи повісті, їх цитатну характеристику.
https://sway.cloud.microsoft/dZopal5bP2eirSeA?ref=Link&loc=play
https://sway.cloud.microsoft/dZopal5bP2eirSeA?ref=Link&loc=play
2. Дочитуємо повість
Вікторина
- Що означає вогник?
4. Підсумкова бесіда
— Чи сподобалася вам повість, чим саме?
— Чи вважаєте ви фінал твору добрим, оптимістичним?
— Прочитайте прикінцевий епізод повісті. Яка художня деталь тут найвиразніша, звертає на себе увагу, зворушує?
— Які автобіографічні моменти є у творі?
— Якими були взаємини хлопців? Чи можна це назвати справжньою дружбою?
— Звідки, на вашу думку, беруться такі люди, як Фріц?
— Чи помітили ви елементи гумору, доброї іронії (або самоіронії) у змалюванні героїв повісті?
— Хто з товаришів Павла вам більше сподобався, чому?
— Які морально-етичні уроки дає повість Григора Тютюнника «Вогник далеко в степу»? Яка її ідея?
💗Запиши
Тема. Зображення важкого повоєнного життя підлітків з усіма успіхами і невдачами.
Тема. Зображення важкого повоєнного життя підлітків з усіма успіхами і невдачами.
Ідея. Утвердження думки, що у будь-якій ситуації потрібно залишатися людиною – співчувати, допомагати, розуміти, поважати інших.
Доброго ранку, любі діти!
Сьогодні 12 лютого
Онлайн урок об 11.50 для 7-Б та о 12.30 для 7-А.
Тема 42. Григір Тютюнник «Вогник далеко в степу» (скорочено). Нарис життя і творчості письменника. Розповідь про досвід дорослішання головного героя у воєнний час. Доброта, самовідданість і милосердя людської душі.
Тема 42. Григір Тютюнник «Вогник далеко в степу» (скорочено). Нарис життя і творчості письменника. Розповідь про досвід дорослішання головного героя у воєнний час. Доброта, самовідданість і милосердя людської душі.
ТЛ: художня деталь (повторення та поглиблення).
1. Опрацюйте відеобіографію Григора Тютюнника
https://youtu.be/c-PnLDVTAfU?si=hawSlOHpSopFdQyU
https://youtu.be/c-PnLDVTAfU?si=hawSlOHpSopFdQyU
2. Перегляньте буктрейлер до твору
3. Автобіографічна основа твору
«Вогник далеко в степу» (1979) ― це остання повість Григора Тютюнника, у якій автор показав післявоєнне життя підлітків, які змушені були рано йти вчитися, щоб допомагати вижити своїм родинам. Їхні образи близькі автору, оскільки твір автобіографічний. Ще дитиною Григір Тютюнник теж
був змушений іти навчатися у професійне училище, щоб здобути професію і мати змогу заробляти на власний кусень хліба.
«Найдорожчою темою, а отже, й ідеалом для мене завжди були й
залишаються доброта, самовідданість і милосердя людської душі в найрізноманітніших її проявах», — писав Григір Тютюнник. Письменнику вдалося майстерно й ненав'язливо показати їх у своєму творі.
Автор планував продовжити свою розповідь про Павлентія і його друзів (написано тільки першу частину повісті «Вогник далеко в степу»), ми, можливо, прочитали б про те, що було б далі з цим хлопчиною в житті, через що йому довелося б іще пройти, але раптова смерть письменника обірвала його роботу.
«Не писав, а ніби проспівав...» — сказав Григір Тютюнник про неї своєму товаришеві Павлові Малєєву. І лейтмотивом її була світла думка про доброту людську, про її незнищенність і необхідність.
Письменник наче стомився від безперервних страждань своїх юних героїв — разом із ними — од надміру тягаря, кинутого історичною долею на їхні слабосилі плечі, на їхні незахищені серця. І він звернувся до тієї сили, яка допомогла народові витримати найтяжчі випробування,— сили
взаємодопомоги, дружби, милосердя.
4. Сюжет твору
Тютюнник у повісті «Вогник далеко в степу» зобразив життя підлітків у післявоєнні часи. Кожного дня головному герою Павлу та його друзям — трьом Василям доводилося долати дев'ять кілометрів лісовою дорогою, щоб вчасно дістатися училища. Цей шлях був легшим, коли вони йшли разом. Час пролітав непомітно, а дорога здавалася не такою вже й далекою.
Часто на них чекали несподівані пригоди, наприклад, довго їм кортів абрикосовий сад діда Штокала: «…ідучи в училище й назад, ми дивимося на Штокалові абрикоси такими очима, що дід кам'яніє посеред садка — довгий, сухий, сивий — і свариться на нас пальцями». І, коли вони вже наважилися на крадіжку, господар сам пригостив їх абрикосами. Повною
протилежністю став вчинок шофера Фріца, коли одного разу Павло проспав і опинився сам на сам із засніженим шляхом. Його перестрів вовк і надією на порятунок була машина, яка раптово з'явилася на шляху. Але шофер не зупинився, щоб підібрати хлопця, однак Павлу вдалося схопитися за машину. Шофер, помітивши хлопця, вирішив вчинити жорстоко і свідомо, коли хлопець мав злізти, натиснув на педаль газу, щоб юнак впав.
Таким вчинком він мало не вбив хлопця. Павло сильно забився і
знепритомнів. Його знайшла жінка і повідомила майстра з училища, де навчався Павло. Його товариші вирішили неодмінно помститися за невинно постраждалого друга, вся група була біля нього в таку страшну мить. Але що було далі можна тільки здогадуватись, адже на цьому повість і обривається.
Домашнє завдання: читати уривки повісті
Доброго ранку, любі діти!
Сьогодні 10 лютого
Онлайн урок о 8.30 для 7-Б та о 13.10 для 7-А.
Тема 41.Анатолій Дімаров «На коні й під конем». Лірична оповідь головного героя про його передвоєнне дитинство, шкільні будні та юнацькі роки. Образ оповідача, риси комічного у творі.
Тема 41.Анатолій Дімаров «На коні й під конем». Лірична оповідь головного героя про його передвоєнне дитинство, шкільні будні та юнацькі роки. Образ оповідача, риси комічного у творі.
1. Обговорення оповідань "На коні і під конем"
Зверніть увагу
“Блакитна дитина”
Які емоції викликала в тебе розповідь про стосунки дорослих і дітей?
Чому мама намагається переконати сина, що його батько був колись ідеальною дитиною? І чому оповідач насторожено ставиться до такої похвали?
Як ти розумієш метафоричний образ блакитна дитина?
Метафоричний образ “блакитна дитина” символізує ідеальну, бездоганну дитину, яка існує лише в уяві дорослих. Це образ, який викликає почуття провини у реальних дітей, бо вони не можуть відповідати такому ідеалу. Насправді він був звичайним хлопцем, і в його шкільному житті було багато пригод — веселих і не дуже. Батько згадує, яким він був у віці свого сина, й краще розуміє свою дитину.
“Самостійний твір”
Як ти думаєш, чому Толя поліз на сосну й чому «мама все одно не зрозуміє»?
Чому Толя заздрить дорослим?
“Трішки про алгебру і Галину Іванівну”
Чим тебе привабив Павло Степанович? Чи можна його назвати справжнім учителем і знавцем дитячих душ? Наведіть відповідні приклади з тексту.
Яка розмова відбулася між Толиком і Павлом Степановичем? Прослідкуй, яким був настрій хлопчика на початку цього епізоду та наприкінці. Що тебе здивувало в цій історії?
За що діти так любили класного керівника?
2. Паспорт твору “На коні і під конем”
Жанр - автобіографічна повість.
Час створення - 1957–1968 роки, вперше надруковано 1973 року.
Автор - Анатолій Дімаров
Тема - зображення життєвого шляху головного героя – від перших спогадів дитинства і шкільних буднів до служби в армії та участі у війні.
Ідея - утвердження думки про те, що в житті людини бувають не лише успіхи, але й труднощі, не лише злети, але й падіння, але головне – залишатися людиною, прагнути вдосконалюватися, вміти дружити, бути вдячним життю.
Проблеми - формування особистості в умовах суспільно-політичних чинників ХХ століття; духовний розвиток нації; моральний обов'язок перед народом; внутрішній світ людини; дружба; дитинство; виховання особистості у сім'ї і школі; формування громадянина; цінність людського життя.
3. Домашнє завдання: скласти письмово асоціативний кущ про Толика.
Читати "Вогник далеко в степу" Г. Тютюнника
Читати "Вогник далеко в степу" Г. Тютюнника
Доброго ранку, любі діти!
Сьогодні 5 лютого
Онлайн урок о 9.50 для 7-Б та о 10.35 для 7-А.
Тема 40. Анатолій Дімаров «На коні й під конем». Розповідь про письменника. Автобіографічна основа і проблематика повісті.
Тема 40. Анатолій Дімаров «На коні й під конем». Розповідь про письменника. Автобіографічна основа і проблематика повісті.
ТЛ: автобіографічний твір, композиція повісті (повторення та поглиблення).
Анатолій Дімаров
(1922-2014)
1. Прочитайте біографію Анатолія Дімарова на сторінці 148-149 (підручник) та перегляньте відео
2. Запишіть, що називається автобіографічним твором.
Літературний твір, наповнений фактами із життя письменника / письменниці чи заснований на його / її життєписі, називають автобіографічним.
Автобіографічні художні твори мають такі ознаки:
+В основу сюжету покладено реальні події з життя автора
+Головний герой часто має риси самого письменника
+Оповідь ведеться від першої особи
+Описуються справжні місця, люди та події з минулого автора
+Поєднуються реальні факти з художнім вимислом
Фразеологізм "на коні й під конем" означає мати великий
життєвий досвід.
3. Прочитай! Запам'ятай!
Тетралогія — це літературний, музичний або кінематографічний твір, що складається з чотирьох різних робіт.
Тетралогія може характеризуватися героями, єдністю сюжетно-
композиційної побудови, простору, часу дії всіх частин і є цілим чотиричастинним твором. Кожна окрема частина сприймається і як самостійний твір.
"На коні і під конем" має таку будову
І частина «Через місточок» – про дитинство Толі (35 розділів)
ІІ частина «Блакитна дитина» – середня школа (до 6 класу) (10 розділів)
ІІІ частина «На коні і під конем» – старша школа, армія. (15 розділів)
ІV частина «Ать-два!» — про 1941 рік — Другу світову війну на теренах України.
Особливості композиції та сюжету повісті:
Складається з чотирьох частин (тетралогія)
Не має цілісного сюжету, а є мозаїкою різних епізодів-пригод
Оповідач виступає і як дорослий, і як дитина, створюючи місток між двома світами
Використовується гумористично-іронічний погляд автора на події
Розкриваються важливі проблеми дружби, кохання, дитинства, взаєморозуміння між дітьми й дорослими
4. Прочитайте оповідання "Почому яблука із чужого саду" на с. 138-142.
Чи привабливою змальовує письменник Олю? Поясни своє ставлення до неї.
Які риси вдачі хлопця виявляються в цій історії?
Як ти ставишся до Толикового вчинку: з осудом, розумінням чи захопленням? Обґрунтуй свій вибір.
5. Домашнє завдання:
Додатково прочитати 1 історію про Толика:
“Блакитна дитина - с. 136-138
“Самостійний твір” - с. 142-143
“Трішки про алгебру і Галину Іванівну” - с. 143-147
і дати відповіді на запитання
Фантастичне чи реалістичне?
Герої вигадані чи справжні?
Що вразило?
Які емоції викликало?
Над чим змусило задуматися?
Чому навчило?
Про що б розповів сам?
Доброго ранку, любі діти!
Сьогодні 3 лютого
Онлайн урок об 11.20 для 7-А та о 12.00 для 7-Б.
Тема 39. Мовленнєвий розвиток №3. (усно) «Проблеми сучасних підлітків і як їх запобігти»
Тема 39. Мовленнєвий розвиток №3. (усно) «Проблеми сучасних підлітків і як їх запобігти»
Сьогодні у нас підсумковий урок за твором О. Радушинської "Метелики в крижаних панцирах"
1. Прочитай уважно! Словник безбар'єрності
Поміркуйте! Чи інклюзивний простір довкола нас?
Оберіть місце, де ви регулярно буваєте: ваш будинок, школа, гуртки чи парк, де ви гуляєте з друзями.
Проаналізуйте, чи доступний він для різних груп людей?
Складіть та запишіть список порад, як зробити це місце інклюзивним.
2. Досліджуємо родини
Назви з тексту і/або запропонуйте 2-3 стереотипи до кожної антонімічної пари. Зіграйте героїв цих груп.
Село і місто
Хлопці і дівчата
Заможні люди і бідні люди
Які приклади з тексту розвінчують ці стереотипи?
Які приклади з тексту розвінчують ці стереотипи?
4. Розв'язання проблем твору
Яку думку після прочитання ви забираєте з собою?
Чи змінила книжка ваше ставлення до чогось?
Яке питання лишилося відкритим?
5. Трихвилинне есе (надішли вчителю)
Напиши есе на тему «Не такі, як усі: толерантне ставлення до всіх членів суспільства».
Доброго ранку, любі діти!
Сьогодні 29 січня
Онлайн урок о 9.50 для 7-Б та о 10.35 для 7-А.
Тема 38. Оксана Радушинська «Метелики в крижаних панцирах». Розкриття характеру головної героїні, її життєва позиція, стійкість у подоланні труднощів. Жанрові особливості твору.
Тема 38. Оксана Радушинська «Метелики в крижаних панцирах». Розкриття характеру головної героїні, її життєва позиція, стійкість у подоланні труднощів. Жанрові особливості твору.
1. Пригадаймо з теорії літератури
Психологічна повість – це літературний жанр, де головний акцент робиться на внутрішньому світі персонажів. Тут важливі не стільки події, скільки думки, переживання, сумніви та емоції героїв.
Ось що робить психологічну повість такою особливою:
Детальний аналіз почуттів. Читачам показують, як герої відчувають радість, біль, страх чи надію.
Плин думок. Ми буквально “читаємо думки” персонажів, дізнаючись, як вони приймають рішення або переживають важливі моменти.
Повільний темп. Тут немає швидкої зміни подій чи несподіваних поворотів сюжету. Натомість є час на роздуми й емоційне занурення.
Конфлікти всередині. Основна боротьба часто відбувається не між людьми, а всередині самої людини.
2. Працюємо з презентацією
https://docs.google.com/presentation/d/1KrkJCRo8Qv-3Q02QK4XqUOvxdY51TELKA89_WpyluCk/edit?usp=sharing
Кроки до виконання:
1) прочитайте композицію твору, проблематику.
2) зачитайте уривки з твору, усно проаналізуйте вчинки та дії героїв;
3) складіть характеристику Ярини (письмово в зошит). Додайте своє ставлення до дівчини.
Домашнє завдання: Дослідіть усно лексичне значення слів «жалість», «жалісливість», «співчуття», «толерантність». Що в них спільного? А що — відмінне?
Доброго ранку, любі діти!
Сьогодні 27 січня
Онлайн урок об 11.20 для 7-А та о 12.00 для 7-Б.
Тема 37. Оксана Радушинська «Метелики в крижаних панцирах» (скорочено). Коротко про письменницю. Історія написання, символіка назви повісті. Сюжет та композиція твору. Проблема самоствердження в суспільстві особистості з інвалідністю.
Тема 37. Оксана Радушинська «Метелики в крижаних панцирах» (скорочено). Коротко про письменницю. Історія написання, символіка назви повісті. Сюжет та композиція твору. Проблема самоствердження в суспільстві особистості з інвалідністю.
Підручник ТУТ - с.117-123
1. Про автора Оксану Радушинську - с. 132-133
2. Перегляньте відеоурок про повість "Метелики в крижаних панцирах"
Психологічна повість – це літературний жанр, де головний акцент робиться на внутрішньому світі персонажів. Тут важливі не стільки події, скільки думки, переживання, сумніви та емоції героїв.
Особливості повісті
Детальний аналіз почуттів. Читачам показують, як герої відчувають радість, біль, страх чи надію.
Плин думок. Ми буквально “читаємо думки” персонажів, дізнаючись, як вони приймають рішення або переживають важливі моменти.
Повільний темп. Тут немає швидкої зміни подій чи несподіваних поворотів сюжету. Натомість є час на роздуми й емоційне занурення.
Конфлікти всередині. Основна боротьба часто відбувається не між людьми, а всередині самої людини.
4. Домашнє завдання: читати розділ 4 в підручнику.
Доброго ранку, любі діти!
Сьогодні 22 січня
Онлайн урок о 9.50 для 7-А та о 10.35 для 7-Б.
Тема 36. Урок виразного читання. Л. Костенко "Кольорові миші"
Тема 36. Урок виразного читання. Л. Костенко "Кольорові миші"
1. Виразне читання вірша учнями.
2. Гра "Адвокат"
2. Гра "Адвокат"
Уявіть себе у ролі адвоката.
Як би ви змогли захищати дівчинку?
Висловіть свої міркування, чому одні люди є неповторними, і бачать світ по-іншому?
Чи краще бути “сірою мишею”?
Яким кольором ви можете описати себе?Чому?
3. Аналізуємо вірш
Тема: зображення давніх часів, коли людей страчували за будь-яке чаклунство, звинувачення Анни в тому, що вона з багряного листя робить мишей.
Ідея: засудження тих, хто за індивідуальність, творчу думку переслідує людину, звинувачує і виносить вирок на страту.
сновна думка: кожна людина, навіть якщо вона ще
маленька, — то неповторна індивідуальність, особистість.
Жанр: філософська лірика
Знайдіть епітети та метафори у вірші.
4. Домашнє завдання: тест за покликанням (зробіть фото)
Доброго ранку, любі діти!
Сьогодні 20 січня
Онлайн урок об 11.20 для 7-А та о 12.00 для 7-Б.
Тема 35. Ліна Костенко «Кольорові миші». Нарис життя і творчості письменниці. Проблематика поезії «Кольорові миші». Неповторність творчої особистості, її конфлікт із буденністю. Засоби розкриття характеру головної героїні.
Тема 35. Ліна Костенко «Кольорові миші». Нарис життя і творчості письменниці. Проблематика поезії «Кольорові миші». Неповторність творчої особистості, її конфлікт із буденністю. Засоби розкриття характеру головної героїні.
ТЛ: проблематика художнього твору.
Епіграф уроку
Ми - не безліч стандартних “я”,
А безліч всесвітів різних.
Василь Симоненко
- Як ви розумієте слова письменника?
Вони дуже пасують сьогоднішньому твору.
Прослухайте поезію-аудіозапис:
У творі йдеться про дівчинку Анну з «шістсот якогось року», яку судять у Вишгороді за дивний «гріх»: з багряних кленових листочків «вона робила … кольорові миші», як повідомляє суд сусід-скаржник. Від тієї забави немає спокою, каже сусід: «чаклунка Анна збила з пуття його дітей», які забули про свої цяцьки, адже тепер «вночі їм сняться миші кольорові».
Змальована кількома колоритними штрихами сцена суду оголює суть конфлікту й морального змісту вірша: зіткнулися неповторність і стандарт.
Власне, дівчинку Анну судять за те, що вона — з її незрозумілою для оточення яскравою фантазією — не така, як усі.
Фантастичне закінчення вірша змушує задуматися про вічні істини, про нас самих, нашу здатність протистояти уніфікації і насиллю над індивідуальністю.
Опрацюйте презентацію, самостійно вголос прочитайте вірш.
Письмово запишіть характеристику образу Анни (слайд 20)
Домашнє завдання: виразно прочитати вірш на с. 110-111.
Доброго ранку, любі діти!
Сьогодні 15 січня
Онлайн урок о 9.50 для 7-Б та о 10.35 для 7-А.
Тема 34. Володимир Винниченко «Віють вітри, віють буйні…». Порівняльна характеристика образів дітей. Художні деталі як засоби розкриття внутрішнього світу головних героїв.
Тема 34. Володимир Винниченко «Віють вітри, віють буйні…». Порівняльна характеристика образів дітей. Художні деталі як засоби розкриття внутрішнього світу головних героїв.
1. Опрацювати презентацію до уроку
https://docs.google.com/presentation/d/1UQaicrn3ZmZo6OSda2qAHwzpsKV4sDdsOYjQ1FXUYGU/edit?usp=sharing
Із презентації випиши кола Вена і охарактеризуй Гриня та Саньку (слайд 10). Знайди їх спільні та відмінні риси характеру.
Із презентації випиши кола Вена і охарактеризуй Гриня та Саньку (слайд 10). Знайди їх спільні та відмінні риси характеру.
2. Виконати тестування
.jpg)
Доброго ранку, любі діти!
Сьогодні 13 січня
Онлайн урок об 11.20 для 7-А та о 12.00 для 7-Б.
Тема 33. Володимир Винниченко «Віють вітри, віють буйні…». Коротко про письменника, зокрема його дитячі літа. Світ дитинства в оповіданні «Віють вітри, віють буйні».
Підручник ТУТ - с. 95- 100
ТЛ: психологічне оповідання, характер літературного героя, типовість образів-персонажів.
1. Пропоную почати з перегляду відеоуроку вчителя Кривенко Юлії
2. Словникова робота на с. 95
Прочитай слова, які тобі зустрінуться у тексті.
3. Теорія літератури
4. Читаємо оповідання зі с. 96-100.
Поміркуй!
• Що тобі стало відомо про персонажів із перших сторінок твору?
• Як ставиться Гринь до Саньки? Чому?
• Яке враження справив на тебе інтер’єр? Чи почувається в ньому Гринь затишно? Що його насторожує?
• На вашу думку, це приміщення належить убогим чи заможним людям? Чому?
• У якому столітті, на вашу думку, відбуваються події твору В. Винниченка?
5. Головні герої твору
6. Підсумок уроку
Оповідання “Віють вітри, віють буйні…” — це психологічний твір, що досліджує дитячі страхи, боротьбу за владу, і здатність до співчуття. Винниченко порушує важливі питання про взаємини між людьми, про життя в різних матеріальних умовах, і показує, як навіть маленькі діти можуть навчитися розуміти і поважати один одного через спільні випробування.
7. Домашнє завдання.
Дочитати оповідання до кінця на с. 105. Обрати 1 епізод для переказування.
Доброго ранку, любі діти!
Сьогодні 25 грудня
Тема 32. Узагальнення та систематизація вивченого в І семестрі.
1. Емоційне налаштування на урок
▪ Пригадайте та назвіть твори, які вивчали протягом І семестру.
3. Літературні ігри
☝Гра 1 "Впізнай героя"
☝Гра 2. "Про кого йде мова?"
Ключові слова
Моринці
Кріпак
Кобзар
Художник
Ключові слова
Нагуєвичі
поет, прозаїк
літературний критик
філософ
«Захар Беркут»
Ключові слова:
поет
журналіст
«Лебеді материнства»
Ключові слова:
музикант
громадський діяч
композитор
автор пісень
«Місто Марії»
☝Гра 3 "Теорія літератури"
- Що сподобалося читати?
- Яка гра була складною?
Доброго ранку, любі діти!
Сьогодні 23 грудня
Тема 31. Література рідного краю. Михайло Чхан
Опрацюймо презентацію уроку
Прочитайте коротку біографію поета-земляка Михайла Чхана.
Прочитайте його вірші. Який із них вам сподобався?
Прочитайте його вірші. Який із них вам сподобався?
Запишіть тему та ідею у зошит.
Домашнє завдання: прочитати В. Винниченко “Віють вітри, віють буйні".
Доброго ранку, любі діти!
Сьогодні 18 грудня
Тема 30. НАЙЦІКАВІШЕ З ЛІТЕРАТУРНИХ НОВИНОК. Художні твори сучасної української літератури.
Одразу запропоную вам познайомитися з іменами сучасних авторів.
Завдання: опрацювати презентацію, в зошит виписати імена та прізвища сучасних письменників.
А ще подивіться каталог новинок в сучасній літературі.
1) Книги року ВВС-2025
2) Новинки для дітей і підлітків з фестивалю "Книжкова країна"
Бесіда
- А яка у тебе є улюблена книга?
- Який жанр літератури ти полюбляєш читати?
- Розрекламуй свою улюблену книгу.
Сьогодні 16 грудня
Тема 29. Діагностувальна робота №3. Ми – українці. Контрольний твір «Мій перший день перемоги»
Сьогодні підбиваємо підсумки вивченої теми "Ми - українці".
Пропоную завдання за рівнями
Тест - 8 балів.
Міні-твір "Мій перший день перемоги" + 4 бали.
Пропоную завдання за рівнями
Тест - 8 балів.
Міні-твір "Мій перший день перемоги" + 4 бали.
Разом 12 балів.
Натисни на посилання 👇👇
Доброго ранку, любі діти!
Сьогодні 11 грудня
Тема 28. Урок позакласного читання № 2. Василь Симоненко «Я не бував за дальніми морями».
1. Опрацюйте презентацію
2. Прослухайте поезію В. Симоненка
3. Аналізуємо вірш (записати)
Тема - любов до рідної землі, своєї Батьківщини.
Мотив - Любов до рідної землі;
* Патріотизм;
* Відданість Батьківщині;
* Порівняння рідної природи з чужими краями.
Поміркуйте!
Яке найдорожче місце на землі для вас?
Домашнє завдання: підготуватися до діагностувальної роботи
Доброго ранку, любі діти!
Сьогодні 9 грудня
Тема 27. Урок виразного читання творів напам'ять
Вдома ви готували вірші для читання на виразність, сьогодні у нас рубрика "Літературні читання".
Пригадаймо правила виразного читання поезії.
1. Партитура твору
2. Опрацюй пам'ятку
Пам'ятка "Як навчитися виразно читати віршові твори"
1. Вдумливо прочитай вірш.
2. З'ясуй лексичне значення незрозумілих тобі слів;
3. За змістом та ідеєю твору визнач настрій, з яким читатимеш твір.
4. У кожному рядку визнач (підкресли олівцем) стрижневе слово, тобто слово, на яке падає логічний наголос (слово, яке слід інтонаційно голосом виокремити, бо воно найвагоміше в рядку чи реченні).
5. Познач олівцем паузи:
а) кома - ледь помітна пауза (позначка - /);
б) двокрапка й тире - помітна пауза (позначка - //);
в) крапка - явна пауза із інтонацією завершеності (позначка - ///).
6. Ліворуч від кожного рядка постав стрілку, що передає
тон читання:
а) підвищення тону - стрілка вгору (↗);
б) зниження тону - стрілка вниз ( ↘);
в) рівний тон - горизонтальна стрілка (→).
7. Прочитай кілька разів вірш з дотриманням вимог усіх позначок.
8. Читаючи вірш, уявляй картини, які виникають, і запам'ятовуй їх послідовність.
Доброго ранку, любі діти!
Сьогодні 4 грудня
Тема 26. Мовленнєвий розвиток №2. Дискусія на одну з тем: «Сучасні українці – творці свободи» (усно)
1. Хто ще не додав знайдений вірш, допрацюйте
2. Теорія літератури. Літературознавчий клуб
Двовірш (дистих) — найкоротша строфа, що складається з двох рядків, об'єднаних парною римою. Наприклад:
Мріють крилами з туману лебеді рожеві,
Сиплють ночі у лимани зорі сургучеві.
В. Симоненко
Найпоширенішою є чотирирядкова строфа (катрен), в якій зустрічаються такі розповсюджені типи римування, як перехресне, суміжне (парне) і кільцеве (оповите).
Чую ваш голос простий і ласкавий,
Предки безсмертні мої:
Праця людини — окраса і слава,
Праця людини — безсмертя її.
В. Симоненко
Ти вже знаєш про особливості віршованої мови, а також про те, що ритм у вірші творять насамперед рими та стопи. Минулого року ти навчився / навчилася визначати двоскладові стопи —
хорей (з наголосом на першому складі), ямб (з наголосом на другому складі) і пірихій (з обома ненаголошеними складами).
Стопи поділяють на висхідні й спадні. До висхідних належить ямб, адже він закінчується наголошеним складом
/∪ –/, тому вимовляється з підвищеною інтонацією.
А хорей — спадна стопа, бо закінчується ненаголошеним складом / – ∪/, це зумовлює інтонацію спадну.
Попрактикуйся!
Визнач стопи у вірші "Лебеді материнства" та "Весь світ завмер..."
Визнач стопи у вірші "Лебеді материнства" та "Весь світ завмер..."
3. Дискусія "Сучасні українці - творчі свободи"
Доброго ранку, любі діти!
Сьогодні 2 грудня
Урок асинхронно
Тема 25. Сучасна українська поезія про війну. В. Матвіїв "Весь світ завмер...", І. Чернілевський "Я повернуся..."
Підручник ТУТ - с. 88-94
1. Прочитай!!
За більш ніж 2 роки, упродовж якого триває повномасштабна війна росії проти України, сучасна українська творчість сповнилася нових сенсів. Не стала винятком і поезія, яка упродовж сотень років документувала всі повороти нашої історії. Сюжети віршів, створених за цей надзвичайно складний, болючий та, здавалося б, безкінечний рік, сповнені кадрів війни, в якій ми живемо щодня, і болю, який вона несе за собою. Однак водночас в них багато й інших мотивів, які дають сили рухатись вперед — любові, надії та віри.
За більш ніж 2 роки, упродовж якого триває повномасштабна війна росії проти України, сучасна українська творчість сповнилася нових сенсів. Не стала винятком і поезія, яка упродовж сотень років документувала всі повороти нашої історії. Сюжети віршів, створених за цей надзвичайно складний, болючий та, здавалося б, безкінечний рік, сповнені кадрів війни, в якій ми живемо щодня, і болю, який вона несе за собою. Однак водночас в них багато й інших мотивів, які дають сили рухатись вперед — любові, надії та віри.
2. Вірш В. Матвіїв "Весь світ завмер.." , с. 89-90.
*Чому цей вірш потрібно було написати?
* Що в нього вклала поетеса?
*Якої думки прагнула добитися?
3. Вірш І. Чернілевського "Я повернуся", с. 90-91
Яким ми бачимо українського воїна в поезії?
4. Домашнє завдання: пошукати на просторах інтернету інші воєнні вірші і додати їх на дошку Падлет
Доброго ранку, любі діти!
Сьогодні 27 листопада
Тема 24. Василь Симоненко «Лебеді материнства».
Нарис життя і творчості поета. Патріотичні почуття ліричного героя в основі поезії. Звернення до наступних поколінь українців. Засоби творення художнього образу в ліричному творі.
Підручник ТУТ - с. 82-87
Василь Симоненко
1. Про Василя Симоненка читаємо на с. 84-85
2. Прочитайте поезію "Лебеді материнства"(с. 82-83), за однойменну збірку В. Симоненко був нагороджений Національною премією ім. Тараса Шевченка.
Прослухай, як звучить вірш, покладений на музику у виконанні гурту "Біла вежа".
3. Аналіз твору - запиши
Тема: відтворення материнського співу над колискою дитини, в якому висловлюється тривога жінки за долю сина, чистоту його душі.
Ідея: уславлення материнської любові, любові до Батьківщини.
Основна думка: «Можна все на світі вибирати, сину, вибрати не можна тільки Батьківщину».
Жанр: колискова пісня
Поезію «Лебеді материнства» можна умовно поділити на дві частини.
У першій ми бачимо, як мати піклується про маленького сина, що лежить у колисці. Тут простежується мотив казкового дивосвіту, створений материнським піклуванням і ніжністю:
Мріють крилами з туману лебеді рожеві,
Сиплють ночі у лимани зорі сургучеві.
Заглядає в шибку казка сивими очима,
Материнська добра ласка в неї за плечима
У другій частині образ матері переростає в образ Батьківщини, життя буде ставити нові вимоги, з’являться нові клопоти, а мати завжди переживатиме за сина. Тут у поезії з’явиться мотив дороги як вибору життєвого шляху вже дорослою людиною: Виростеш ти, сину, вирушиш в дорогу, Виростуть з тобою приспані тривоги… Можеш вибирати друзів і дружину, Вибрати не можна тільки Батьківщину. Можна вибрать друга і по духу брата, Та не можна рідну матір вибирати. За тобою завше будуть мандрувати Очі материнські і білява хата. Завершується поезія «Лебеді материнства» крилатою фразою: Можна все на світі вибирати, сину, Вибрати не можна тільки Батьківщину.
Художні засоби:
Епітети: білява хата; лебеді рожеві; тихі зорі; золоте сузір’я; хмільні смеркання; сиві очі.
Метафори: мріють криками… лебеді; темряву тривожили… півні; танцювали лебеді; заглядає в шибку казка; лебеді… лоскотали марево; будуть мандрувати очі материнська і білява хата; прийдуть верби і тополі; стануть… листям затріпочуть… душу залоскочуть.
Порівняння: лебеді, як мрії.
Рефрен: Можна все на світі вибирати, сину, вибрати не можна тільки Батьківщину.
4. Домашнє завдання: виразно читати вірш, виконати вікторину
Доброго ранку, любі діти!
Сьогодні 25 листопада
Тема 23. Діагностувальна робота №2. Історичне минуле України.
Сьогодні ви виконуєте діагностувальну роботу.
Кроки виконання.
1. Опрацюйте презентацію, повторивши матеріал
https://docs.google.com/presentation/d/1ymMj-ci3b_OdlNNJiFjVrmkaU072mAWNomDpxhRgIu4/edit?usp=sharing
2. Тепер готові виконувати діагностувальну роботу
Вірю у вас!
Доброго ранку, любі діти!
Сьогодні 20 листопада
Онлайн урок в Zoom: 7- Б о 9.50, 7-А о 10.35.
Тема 22. Позакласне читання №1. Адріан Кащенко «З Дніпра на Дунай».
Прочитай короткі відомості про Андріана Кащенка
2. Повість "З Дніпра за Дунай".
Проблемне питання.
Чому козацтво є важливою частиною української історії та культури?
Дія твору відбувається в другій половині XVIII століття, коли Запорізька Січ була зруйнована, а козаки змушені були шукати нове місце для існування. Зокрема, багато козаків переселилися на Дунай, де намагалися відновити традиції та порядки Запорізької Січі. Це був період пошуку нових можливостей для збереження козацького способу життя, але й пов'язаний із багатьма труднощами.
Сюжет. Кащенко описує події, які охоплюють перехід козаків із територій, які вони втратили, на нове місце проживання – до дельти Дунаю. Сюжет повісті зосереджений на сміливості, відданості та стійкості козаків, а також на складності їхнього шляху та протистоянні несправедливості.
Головні персонажі. У творі відображені яскраві образи запорізьких козаків, які є символами мужності, волелюбності та готовності до боротьби за свою землю. Це не тільки керівники, а й звичайні козаки, які стали учасниками боротьби за збереження свободи.
Паспорт твору
Рік написання – 1914 (видано у 1919)
Рід літератури – епос
Жанр: історична повість
Тема – розповідь про відхід козаків за Дунай після зруйнування Запорізької Січі.
Ідея – уславлення відваги та патріотизму українських козаків. Автор показує, як героїчний дух і єдність запорозького війська допомагали їм долати труднощі та не здатися ворогам.
Головна думка — патріотизм та боротьби за свободу є прикладом для наступних поколінь, який показує наскільки важливим є збереження національної ідентичності.
Час подій – 1772-1775
Проблематика
Патріотизм і боротьба за незалежність
Єдність і взаємопідтримка
Мужність і героїзм
Вірність і зрада
Проблема вибору
3. Читаємо 1 розділ "З Дніпра за Дунай". Аудіювання (ГР1)
Дайте відповіді на запитання
4. Підсумок
Адріан Кащенко у повісті «З Дніпра на Дунай» змальовує складний період історії України, коли козаки були змушені покинути свої землі. Автор не тільки розповідає про історичні події, а й висловлює глибоку повагу до мужності і патріотизму українського народу. Через образи козаків, їхні пригоди і випробування, читачі розуміють, що свобода, національна ідентичність і любов до рідної землі – це цінності, які завжди були важливими для українського народу.
Цей твір є важливим для розуміння історії і культури України, адже він не тільки зображує події минулого, а й спонукає замислитися над сучасними проблемами національної самоідентифікації.
5. Домашнє завдання: підготуватися до діагностувальної роботи
Доброго ранку, любі діти!
Сьогодні 18 листопада
Онлайн урок в Zoom: 7- Б о 12.00, 7-А об 11.20.
Тема 21. Мовленнєвий розвиток №1. Письмова взаємодія.
Написання есе на тему «Хто вони – лицарі сучасності?».
1. Теоретична частина
Ознайомся з поняттям ЕСЕ (есей)
2. Розвиток мовлення. Письмова взаємодія
Лицар — середньовічний шляхетний титул у Європі. Саме лицарям були притаманні такі чесноти, як віра, добродійність, далекоглядність, справедливість, поміркованість, рішучість, звитяжність, шляхетність. До кожної з цих чеснот необхідно було прагнути, постійно працювати над собою, тож лицарський характер завжди залишався ідеалом.
- Хто є лицарями минулого, а хто - сучасний лицар?
- Назвіть, хто з козацтва у творі "За сестрою" був лицарем-героєм?
Письмове есе
"Хто є лицарями сучасності?"
Обсяг роботи 1 сторінка.
"Хто є лицарями сучасності?"
Обсяг роботи 1 сторінка.
Оцінюються зміст і грамотність/орфографія.
Есе надіслати в особисті повідомлення у вайбер.
Есе надіслати в особисті повідомлення у вайбер.
Доброго ранку, любі діти!
Сьогодні 13 листопада
Тема 20. Проблема морального вибору особистості у творі.
Сьогодні підсумковий урок за повістю Андрія Чайковського. В останніх розділах повісті, як ви, напевне, помітили, приділено багато уваги не зовнішнім подіям, а почуттям та переживанням головного героя, змінам його настрою.
1. Мотивація до уроку
- Яку хочеш ти мати суперсилу?
- Що б знадобилося Павлусеві?
- Що б знадобилося Павлусеві?
2. Обговорюємо розділ 9
Для чого Павлусь вдавався до хитрощів перед розмовою Ганнусі з ханом?
Чи дізнався про це хан?
Що ще попросив Павлусь у хана?
Як це його характеризує?
Чим завершується твір?
3. Складаймо сюжет твору
4. Шлях випробувань Павлуся
Відновіть послідовно «дорогу випробувань» Павлуся. Зазначте події, які вплинули на його загартування і змужніння.
5. Закріплення вивченого
📌Запишіть
Тема повісті — зображення пригод хлопчика Павлуся, який вирушив визволяти свою сестру з татарського полону.
Головна думка — уславлення цілеспрямованої, мужньої людини, яка, ризикуючи власним життям, рятує інших, виявляючи при цьому велику мужність та кмітливість.
6. Домашнє завдання: виконайте тестування
Доброго ранку, любі діти!
Сьогодні 11 листопада
Тема 19. Характеристика персонажів повісті «За сестрою».
Читаємо тут 👇
1. Повторимо прочитане.
Розділ 6. Павлусь розшукує сестру. Двічі зробив зупинку для перепочинку. Харциз Карий, який вислідив хлопця, не дав йому можливості подорожувати далі.
Злодій продає Павлуся татарам-купцям.
Карий раптово зустрічає козаків і намагається вдати із себе полоненого, що втік від татар. Гусейн впізнає Карого. Козаки дізнаються про долю Павлуся. Суд над харцизом, який чинить Гусейн.
Розділ 7. Павлусь сподобався багатому татарському купцю Сулейману. Сулейман привіз хлопця до себе і подарував його своєму синові Мустафі. Хлопець терпить приниження від молодого хазяїна, але думка про пошуки сестри підбадьорює його. За непокору Павлуся відправляють служити на конюшню. Хлопець тікає, заздалегідь приготувавшись до цього. Перешкодою до втечі був татарин, якого Павлусь намагався обдурити різними балачками.
Хлопець повертається до Мустафи, його очікує чергове покарання. Кару призупинено. Павлусь від’їжджає до Девлет-Гірея.
2. Родинні стосунки Судаків
Сім’я Судаків – це славний козацький рід, відомий на всю Спасівку. Кожен його член так чи інакше, але бував на Січі серед низового козацтва. З цього виходить, що лишилось їх небагато – кого в неволю забрано, кого вбито, жінки ж просто переходили в інші сім’ї. Зараз сім’я Судаків складалась з шести чоловік: старого діда Андрія, його сина Степана з дружиною Палажкою, двох синів Петра і Павла, та доньки Ганнусі.
3. Читаємо розділ 8
4. Характеристика Павлуся
Випиши з хмарки слів риси характеру Павлуся
5. Домашнє завдання: прочитати розділ 9, виконати вправу
Доброго ранку, любі діти!
Сьогодні 30 жовтня
Онлайн урок в Zoom: 7- Б о 9.50, 7-А о 10.35.
Тема 18. Пригоди головного героя як основа композиції повісті «За сестрою».
Читати тут 👉https://www.gramota.kiev.ua/qr/24ukrlit7kl/81.html - Розділ 4-6- с. 99-102
1. Пригадайте зміст розділів 2 і 3.
Степ. Свиридова могила — умовне місце збору козаків, сторожовий пост.
Вартовий Семен Непорадний — перший силач на Січі — був здивований, коли побачив вранці заграву на заході. Але через кілька хвилин він зрозумів, що то далека пожежа. Семені побачив, як до нього мчав хлопчик на татарському коні. На березі знесилений вершник упав. Це був Павлусь.
Семен дістав стрілу, обробив рану й закутав хлопця. Припинаючи коня, помітив, що сідло занадто важке, й знайшов червінці.
Скоро приїхали і козаки. Вартовий Семен розповів їм про дитину й спалену Спасівку. Один із козаків, Петро Судак, впізнав у пораненому свого брата. Дід Панас перев’язав Павлусеві рану й дав зілля.
Вартовий Семен помітив, як до їхнього обозу підкрадається татарин, і вирішив, що піймає того арканом. Так і зробив, хоча й довелося поборотися з ворогом. Татарин зізнався, що в їх загоні 400 чоловік під керівництвом Мустафи-ага, сина Девлет-Гірея. Кіш переповнений награбованим добром та ясиром (полоненими дівчатами її хлопцями).
До козаків Тріски приєднався загін Андрія Недолі. Виникла сварка через те, що козаки не вартували свій кіш і Недоля підійшов до них непомітно.
Полонений татарин запропонував Павлусеві помінятися з ним сідлами, але Семен розкрив його намір заволодіти схованими червінцями.
Ватажки козаків вирішили звільнити полонених.
2. Перегляньте відеоурок
3. Ознайомтеся з презентацією
https://docs.google.com/presentation/d/1pXIUOqniSdjnT1SLWnpp9IPMAdxu5eQu/edit?usp=sharing&ouid=104691003427934034657&rtpof=true&sd=true
https://docs.google.com/presentation/d/1pXIUOqniSdjnT1SLWnpp9IPMAdxu5eQu/edit?usp=sharing&ouid=104691003427934034657&rtpof=true&sd=true
Запишіть, які пригоди Павлуся ми вже прочитали.
4. Домашнє завдання: с. 102-110, прочитати розділ 7.
Позначити відповіді за змістом твору
Доброго ранку, любі діти!
Сьогодні 28 жовтня
Онлайн урок в Zoom: 7-А об 11.20, 7-Б о 12.00.
Тема 17. Андрій Чайковський «За сестрою» (скорочено). Тема козацтва в історичній прозі А. Чайковського. Історія козацької родини в повісті «За сестрою».
Підручник ТУТ - с. 81
Родина дуже важлива у житті кожної людини. Це найближчі,
найрідніші люди, яких ми дуже любимо, які дарують нам
тепло та допомагають у складних ситуаціях. Це й рідна домівка, затишна та безпечна. Родина – це твій маленький світ, в якому все зрозуміле, дороге. Справжня родина – це більше, ніж просто бути родичами. Це особливе ставлення одне до одного. Це любов, взаємоповага, допомога.
Працюймо за презентацією
1. Знайомство з біографією А. Чайковського
- Чим вам запам'ятався автор?
2. Теорія літератури (слайд 8)
Випишіть поняття:
📌 Героїко-романтична повість
📌 Романтичний герой
Композиція
Розглянь з чого складається композиція твору.
.png)
3. Історія написання
На той час, коли жив Чайковський, в українській літературі було мало творів історичного характеру. Тому Андрій Якович вирішив заповнити цю прогалину. У його добірку багато творів про видатних історичних постатей часів козаччини.
Захоплива героїко-романтична повість А. Чайковського "За сестрою" розповідає про страшні напади татар на українські землі, про те, як брат вирушив на пошуки сестри, що потрапила в полон. Павлусеві довелося виявити велику сміливість, витримку, кмітливість, щоб потрапити в Крим і знайти спосіб урятувати сестру. У які б скрут ні обставини не потрапляв хлопець, він ніколи не втрачав почуття людської гідності, не зраджував християнської віри. Це допомогло йому вистояти й досягнути мети, незважаючи на його молодий вік.
4. Читаємо Розділ І "За сестрою" (с. 94-96)
📌Випишіть імена героїв, яких зустріли на початку твору.
5. Домашнє завдання: с. 96-99, читати розділи ІІ і ІІІ.
Доброго ранку, любі діти!
Сьогодні 23 жовтня
Тема 16. Втілення в художніх образах ідейного змісту твору. Групування персонажів. Особливості мови.
Працюймо за презентацією
https://docs.google.com/presentation/d/1meN4JdR5Vr6dq-7Iz__a9a1vbI_s_pun9DQ4xI47a10/edit?usp=sharing
1.Композиція твору.
1.Композиція твору.
Віднови послідовність
https://learningapps.org/display?v=pxvojfy5j20
https://learningapps.org/display?v=pxvojfy5j20
2. Образ Максима Беркута (слайд 4-7)
3. Образ Мирослави (слайд 8-12)
4. Образ Тугара Вовка (слайд 13-16)
6. Образи-символи твору
7. Мова твору
Підсумок
8. Домашнє завдання:
надіслати сенкан- характеристику одного персонажа твору;
За бажанням створити комікс чи ілюстрацію до героя.
Доброго ранку, любі діти!
Сьогодні 21 жовтня
Тема 15. Ідейний зміст твору
Підручник ТУТ - с. 68-74
1. "Подаруй гарний настрій"
2. Повторення "Літературний диктант"
3. Пригадаймо розділ 5-8
Монголи вдерлися в безлюдну Тухлю, спалили її, а коли спробували вийти з тісної котловини, їх зустріли стріли та каміння тухольців. Бурунда звинуватив Тугара Вовка у подвійній зраді. Боярин шукав вихід. Згадав про полоненого Максима й звелів вартовим розшукати його. Боярин сказав, що може зберегти життя Максима в обмін на вільний вихід монголів із гірської котловини. Максим не погоджувався. Згодом прийшла Мирослава, яка розповіла, що тухольці знайшли спосіб, як знищити монголів. Вона запропонувала йому втекти за допомогою персня Пети. Та Максим відмовився, щоб не наражати кохану на небезпеку.
Тугар Вовк приїхав із дочкою до Захара Беркута, сподіваючись, що він дастть дозвіл монголам покинути пастку, в обмін на сина. Але Захар Беркут не погодився, адже знав, що тоді монголи нападуть на сусідів.
Мирослава просить батька не йти до монгол, але той не слухає її.
Тухольські майстри під керівництвом Мирослави зробили машини для метання каміння. Потім громада повалила священний камінь Сторож, щоб перегородити річку. Захар молиться до Сонця, щоб їм допомогли в боротьбі з нападниками.
Тугар каже Максимові, що батько не захотів врятувати його життя в обмін на вихід монголів. Максим запропонував показати таємний вихід із котловини. Боярин, дивуються та радіє, він приймає його пропозицію. Максим робить вигляд, що довго шукає лаз, чекаючи поки води із загородженого потоку набереться багато й вона зальє підземний тунель. Монголи спробували зупинити воду, та нічого не вийшло.
- Як тухольці змогли протистояти такому війську монголів?
Тухольці пускають загарбників у долину села, і перекривають вихід. Монголи безуспішно пробують прорватися. А невдовзі за порадою Захара Беркута перекрито потік, — і долина села, в якій знаходяться монголи, починає затоплюватись. Бурунда пропонує обміняти життя Максима на свободу, але йому відмовляють. Тоді він замахується, щоб вбити полоненого, але Тугар Вовк відрубує йому руку, рятуючи Максима.
- Чим закінчується повість? Читаємо розділ 9 на с. 68-74
Тугар Вовк, Бурунда та десятитисячне військо монголів мертве, а Максиму вдається врятуватись. Відчуваючи що помирає, Захар Беркут виголошує пророчі слова: громадську єдність, завдяки якій було здобуто перемогу, буде втрачено, — лихі часи настануть для народу, але з часом відродиться вона, і настануть щасливі часи її відродження. У кінці твору автор риторично запитує, чи не настала та щаслива доба, про яку, помираючи, говорив старий Захар Беркут.
4. Аналіз твору (запиши у зошит)
Тема: змалювання боротьби русичів-українців проти татаро-монгольської навали.
Ідея: уславлення любові до Батьківщини, мудрості, винахідливості, дружби, взаємопідтримки оборонців рідної землі; засудження підступності, жорстокості, прагнення збагатитися за рахунок знищення всього живого.
Основна думка: справжній син рідного краю ніколи не зрадить свою Батьківщину, свій народ, навіть якщо потрібно пожертвувати власним життям.
5. Домашнє завдання: характеристика улюбленого персонажа з твору (виписати цитати з підручника, записати характеристику дій і вчинків, висловити власне ставлення)
Доброго ранку, любі діти!
Сьогодні 16 жовтня
Онлайн урок в Zoom: 7-А об 10.35, 7-Б о 9.50.
Тема 14. Композиція повісті «Захар Беркут».
Тема 14. Композиція повісті «Захар Беркут».
1. Повторимо вивчене
Розділи 3-5
Боярин намагається відібрати майно тухольців і узурпувати владу, посилаючись на указ Данила. Та тухольці відповідають, що земля належить її жителям і більш нікому, а всі питання вони вирішують на загальній раді. Тугар неохоче погоджується прибути на раду. Під час ради боярин перелічує свої військові заслуги, але проти нього свідчить Митька Вояка, що служив у війську Тугара. Він розповідає, що Тугар перейшов на бік монголів ще під час битви на Калці. Тугар убиває Митька, і громада проганяє вбивцю. Залишивши загін воїнів охороняти свій дім, боярин із Мирославою їде до монголів.
Згодом Тугар Вовк супроводжує десятитисячне монгольське військо під командуванням Бурунди-бегадира, яке вирушило на тухольський перевал. Хоча з одного боку перевалу монголів вдається зупинити, вони прориваються з іншого. Максим командує обороною, проте монголи долають її, вбиваючи захисників, а Максима за наказом Тугара беруть у полон.
Тухольці збираються на раду, де їхні думки розділяться: частина бажає атакувати монголів, частина ж вважає, що краще здатися. Мирослава тікає від батька й прибуває на раду з попередженням про наближення другої хвилі монголів. Захару вона розповідає, що Максим живий, а не загиблий, як вважають. Також вона вчить тухольців як організувати оборону: зробити укріплення та бойові машини. Тим часом Тугар намагається переманити Максима на свій бік, обіцяє винагороду, якщо той приєднається до монголів і проведе їх через Карпати на захід. Мирослава повертається до батька та розповідає Максимові як тухольці облаштовують оборону.
2. Виконай тестування за змістом розділів
3. Літературознавчі координати - зроби запис у зошит.
Сюжет (фр. sujet — предмет) — послідовність і зв’язок опису подій у творах художньої літератури. Складові частини сюжету: експозиція, зав’язка, розвиток дії, кульмінація, розв’язка. У великих творах може бути кілька сюжетів (сюжетних ліній); у малих творах бувають відсутні деякі частини сюжету.
Експозиція (від латин. пояснення) — це ознайомлення із часом, місцем подій, персонажами ще до початку конфлікту, що буде розвиватися у творі.
Зав’язка — подія, з якої виникає конфлікт.
Розвиток дії — події, у яких розгортається конфлікт.
Кульмінація (від латин. вершина) — найгостріше, вирішальне зіткнення сил, які ведуть боротьбу.
Розв’язка — логічне завершення подій, що зазнали докорінного перелому в кульмінації.
Домашнє завдання: читати розділ 5-8 на с. 66-68
Доброго ранку, любі діти!
Сьогодні 14 жовтня
Онлайн урок в Zoom: 7-А об 11.20, 7-Б о 12.00.
Тема 13. Основні сюжетні лінії повісті «Захар Беркут».
Тема 13. Основні сюжетні лінії повісті «Захар Беркут».
Підручник ТУТ - с. 54-56
1. Повторимо вивчене
1 розділ
1241 рік. Весна. Тугару Вовкові князь Данило дарує землі в Тухольщині. Відсвяткувавши цю подію, боярин йде полювати зі гостями та стрільцями.
Лови на великого звіра – небезпечна розвага. Інколи ні стріли, ні рогатини, ні навіть спис не допомагали угамувати хижака. Тому всі дивувалися, що донька Тугара, Мирослава теж йшла полювати. Це була була красива, добра, ніжна, сильна та смілива дівчина. Її матір померла при народженні, а нянька, проста жінка, привчала її до роботи; батько брав всюди з собою й учив долати труднощі.
Тугар Вовк прямував до лежбища ведмедів, а провідником був місцевий сміливець Максим Беркут. Він розставив мисливців у 2 ряди, не знав куди поставити Мирославу, але вона хотіла полювати.
Коли перед мисливцями опинилася купа звалищ, мов висока башта, чоловіки пішли в обхід, а Мирослава полізла нагору. Та трухляве дерево проломилося і вона опинилася біля ведмедиці з ведмежатами. Втекти не було можливості, вона затрубила в ріг, кличучи на допомогу. Ведмедиця кинулась на неї й поранилася об ратище мисливиці. Тварина, розлютившись, стрибнула на неї, але впала від удару списа Максима.
Між Мирославою та Максимом проскочила іскра, зародилося кохання. Тугар Вовк подякував Максиму.
2 розділ
Мисливці поверталися. Максим гордо показав дорогу через гори, яку зробили тухольці.
Тугар Вовк розпитував Максима про батька, який мав владу над громадою. Юнак запевнив, що громада — це і є найбільша влада. Що громада гнівається на боярина, який захопив громадський ліс і полонину. Тугар Вовк зверхньо сказав, що землю йому подарував князь.
У селі вони зустріли 3 старих, що несли сріблом окований ланцюг у вигляді персня. Вони зупинялися коло кожного двору й запрошували на збори. Запросили й боярина, але той лише посміявся. Максим порадив Тугарові прийди на громадський суд, Мирослава його підтримала, боярин неохоче погодився піти подивитися на копу.
Максим показав Тугару й Мирославі священний камінь тухольців Сторож, розказав легенду про нього.
2. Літературний бліц
1. Де відбуваються події повісті?
2. Хто такий Тугар Вовк?
3. З чим порівнює автор Мирославу, дочку Тугара Вовка?
4. Хто привчив Мирославу до роботи, хто – до полювання.
5. Хто був провідником на ловах?
6. Хто врятував на полюванні життя Мирослави?
7. Що стояло при вході в село Тухлю?
8. Про кого розповідалося в легенді, яку розказав Максим?
9. Яких слів багато в повісті?
10 Як ви зрозуміли слова Максима Беркута?
3.Сюжетні лінії твору опрацюй в презентації
Слайд 9-19
4. Читаємо розділ 3 - с. 54-58
- Про кого дізналися у розділі 3?
- Чому всі поважали Захара Беркута?
5. Домашнє завдання:
Прочитати розділ 4 і 5 на с. 59-66
Доброго ранку, любі діти!
Сьогодні 9 жовтня
Тема 12. Іван Франко «Захар Беркут» (скорочено). Багатогранність і тематична розмаїтість прозової творчості І. Франка. Історична основа повісті «Захар Беркут».
Підручник ТУТ - с. 42-54
1. Опрацюйте презентацію
💦https://sway.office.com/spmmwGoWFyj8X2uJ
💦https://sway.office.com/spmmwGoWFyj8X2uJ
2. Подивіться буктрейлер
3. Випиши поняття "історична повість"
Історична повість – жанр оповідної літератури, побудований на історичному сюжеті та у якому відтворена певна епоха та її діячі.
Ознаки історичної повісті:
✋Епічний жанр
✋опора на історичне джерело
✋поєднання історичних фактів із художнім вимислом
✋герої: історичні та вигадані особи
✋об’єктивне зображення історичних подій
✋мова оповіді наближена до епохи, що зображується.
4. Історична основа твору
Переглянь відео
5. Домашнє завдання:
Прочитай частину І і ІІ на с. 42-54
💥Виконай тест за прочитаними розділами
💥Виконай тест за прочитаними розділами
Доброго ранку, любі діти!
Сьогодні 7 жовтня
Тема 11. Тарас Шевченко «Розрита могила». Подорож поета Україною 1843 р. осмислення трагічних для Батьківщини наслідків знецінення історичної пам’яті про її героїчне минуле. Метафоричний образ незнищенності українського народу.
Підручник ТУТ - с. 36-41
1. Налаштування на урок.
2. Вивчення нового.
Тарас Шевченко (1814-1861)
3. З історії написання
Поштовхом для написання твору “Розрита могила” стала подорож Шевченка українськими селами у 1843 році. Тоді Кобзар побачив, як змінилися його рідні місця за час його відсутності, побачив важке становище українців під гнітом Російської імперії. Він був вражений тим, що багато національних традицій та звичаїв зникли або втратили своє значення, а народ перебував у стані духовного пригнічення.
За тих часів високі прадавні могили (кургани) густо височіли по українських степах. Ще малим Тарас любив мандрувати до таких таємничих могил біля рідної Керелівки. Українці оберігали могили як пам’ять про предків, вважали великим гріхом тривожити давні поховання.
Але російська імперська влада, пограбувавши церкви, фортеці, палаци, узялася розкопувати-плюндрувати й кургани, а знайдені там цінні пам’ятки вивозити з України. Т. Шевченко, подорожуючи рідним краєм, не раз бачив таку наругу. Його дуже вразив розорений курган біля села Лихачівки на Полтавщині. Ці спостереження і стали поштовхом до написання вірша «Розрита могила».
4. Перегляньте відеоурок
5. Прочитайте вірш-роздум на с. 36-37
• Яке враження справила на тебе поезія? Над чим спонукала замислитися?
• Пригадай соціально-побутові й патріотичні пісні, у яких є діалоги сина та матері. А між ким відбувається уявний діалог у вірші «Розрита могила»?
• Що бентежить душу ліричного героя?
6. Аналізуємо разом.
Автор – Тарас Шевченко
Рік написання – 9 жовтня 1843 (написано в Березані)
Жанр – ліричний вірш-роздум
Рід літератури – ліро-епос
Тема: зображення важкого становища українців під російським гнітом.
Ідея: заклик до усвідомлення своєї відповідальності за долю нації.
Проблематика:
Зрада національних інтересів.
Втрата свободи та незалежності.
Відчуження народу від власних традицій.
Художні засоби:
Епітети: “тихий світ”, “милий край”, “нерозумний син”, “малих діток”, “полатану сорочку”, “чужій роботі”, “старі батьки”
Метафори: “могила розрита”
Риторичні запитання: “За що тебе сплюндровано, за що, мамо, гинеш?”; “Чи ти рано до схід сонця Богу не молилась?”
7. Закріплення вивченого
Інтерактивна вікторина
8. Домашнє завдання: знайти 3 цікавих факти про Івана Франка.
Доброго ранку, любі діти!
Сьогодні 2 жовтня
Онлайн урок в Zoom: 7-А об 10.35, 7-Б о 9.50.
Тема 10. Діагностувальна робота № 1 Вступ. Пісенна лірика (тестові завдання)
1. Актуалізація досвіду.
▪Пригадайте та назвіть твори, які вивчали протягом теми.
2. Перевірна робота
Доброго ранку, любі діти!
Сьогодні 30 вересня
Онлайн урок в Zoom: 7-А об 11.20, 7-Б о 12.00.
Тема 9. Урок виразного читання. Перевірка усної взаємодії та роботи з текстом.
1. Виразне читання пісень
2. Перевірка знань з розділу
1) Усна взаємодія - прослухати текст і дати відповіді на запитання - 12 балів (результат буде одразу)
2) Робота з текстом - прочитати пісню "Місто Марії") і виконати завдання до неї - 12 балів. (перевірятиму вручну)
Перейдіть для роботи за посиланням
2. Перевірка знань з розділу
1) Усна взаємодія - прослухати текст і дати відповіді на запитання - 12 балів (результат буде одразу)
2) Робота з текстом - прочитати пісню "Місто Марії") і виконати завдання до неї - 12 балів. (перевірятиму вручну)
Перейдіть для роботи за посиланням
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdYVCiABiDk2eQh8d7j2tWtnxCpGngp8YLdvHVIZFa2FSxItg/viewform
3. Домашнє завдання: підготуватися до тесту за розділом "Пісенна лірика"
3. Домашнє завдання: підготуватися до тесту за розділом "Пісенна лірика"
Доброго ранку, любі діти!
Сьогодні 25 вересня
Тема 8. Сучасні патріотичні пісні. С. Вакарчук "Квіти мінних зон"
3) прочитати і прослухати пісню "Квіти мінних зон"
4) випишіть останню строфу, проставте наголос
5) запишіть паспорт пісні
6) домашнє завдання: створити колаж до пісні
Доброго ранку, любі діти!
Завдання:
1) запиши дату та тему уроку
2) опрацювати презентацію
1) запиши дату та тему уроку
2) опрацювати презентацію
та відеоурок "Філологічні цікавинки"
3) прочитати і прослухати пісню "Квіти мінних зон"
4) випишіть останню строфу, проставте наголос
5) запишіть паспорт пісні
6) домашнє завдання: створити колаж до пісні
Доброго ранку, любі діти!
Сьогодні 23 вересня
Тема 7. Пісенні твори про боротьбу УПА за незалежність України. Олесь Бабій «Зродились ми великої години.». Славень ОУН-УПА, його патріотичний пафос.
1) Ознайомся з повстанськими піснями та інформацією про УПА.
2) Прочитай коротку біографію О. Бабія і його вірш-славень (гімн) "Зродились ми великої години..."
3) запиши паспорт твору у зошит
4) Домашнє завдання: виразно читати пісню, опрацюйте інтерв'ю про Святослава Вакарчука, зробіть собі нотатку про найцікавіше
https://theukrainians.org/svyatoslav-vakarchuk/
https://theukrainians.org/svyatoslav-vakarchuk/
Доброго ранку, любі діти!
Сьогодні 18 вересня
Тема 6. Патріотичні пісні літературного походження. Відображення в піснях героїчного контексту. С. Чарнецький "Ой у лузі червона калина"
ТЛ: пафос.
Завдання до уроку
1) запиши дату та тему уроку в зошит;
Опрацюй презентацію
2) пригадай, що таке пісня літературного походження. Згадай з 6 класу, коли ми вивчали пісню С. Чарнецького "Ой у лузі червона калина" (пригадай її, прочитавши)
3) усно дай відповіді до гри "так-ні".
4) прочитай текст пісні, прослухай її
1 запис https://youtu.be/UFYSUtJ4gV0
Сучасний запис https://youtu.be/GBcJcdNqhhw?si=4D-wTPgzkP25xd-3
5) Запишіть у зошит
Автор – Степан Чарнецький
Рік написання – 1914
Жанр – літературна молитва
Тема: зображення суму України за синами-українцями, які потерпають у неволі в московських кайданах; битва січовиків із ворогом за визволення полонених.
Ідея: уславлення мужності, відваги січових стрільців — оборонців України.
6) Домашнє завдання: скласти список патріотичних пісень
Доброго ранку, любі діти!
Сьогодні 16 вересня
Онлайн урок в Zoom: 7-А об 11.10, 7-Б об 11.50.
Тема. Народні наймитські, рекрутські, солдатські, жовнірські та солдатські пісні
Підручник ТУТ - с. 22
Сьогодні ви познайомитесь із 2 новими групами суспільно-побутових пісень.
1 група - наймитські пісні
1 група - наймитські пісні
Наймитські пісні. Наймитування як суспільне явище виникло після скасування кріпацтва 1861 року. Звільнені, але обкрадені реформою, збіднілі безземельні чи малоземельні селяни не мали іншого способу для утримання сімʼї, як найматися на роботу до поміщиків. Шукаючи кращої долі, вони вирушали до міста, ішли до господарів виконувати різну роботу.
📕Перегляньте відеоурок📕Прочитайте пісню "Ой матінко-вишня ..."
О матінко-вишня, чи я в тебе лишня?
Що віддала в чужі краї, де я непривична.
Ой матінко-зірко, як у строці гірко,
Куда хилять, то й хилюся, бо я всіх боюся.
Бо я всіх боюся,
Як піду я в чисте поле, то й не ворон кряче.
То й не ворон кряче,
А то ж моя рідна ненька та й за мною плаче.
Та й за мною плаче,
Як піду я понад лісом, щось у лісі туже.
Щось у лісі туже,
Ой то ж моя рідна ненька робити не здужа.
Робити не здужа,
Ой хіба ж ти, моя ненько, води не носила?
Води не носила,
Чом ти мене маленькою та й не притопила?
Та й не притопила,
Ой хіба ж ти, моя ненько, грядок не копала?
Грядок не копала,
Чом ж ти мене маленькою та й не прикопала?
Та й не прикопала,
Як піду я понад яром та й гляну в провалля.
Та й гляну в провалля,
Чужим діткам життя гарне, а мені горювання.
📕Прослухайте пісню
Зверніть увагу на варіантність цієї пісні, текст інакший. Це свідчить, що пісня народна.
📕Аналіз пісні.
Напишіть у зошиті літературний паспорт твору (користуйтеся відео вище або з сайту https://dovidka.biz.ua/oy-matinko-vyshnya-analiz-tvoru-pasport/)
- жанр
- тема
- ідея
- художні засоби
2 група - солдатські, рекрутські пісні.
Рекрутські пісні (також солдатські пісні) — пісні про важку службу юнаків у російській царській армії й у війську Австро-Угорської імперії. Наприкінці XVIII ст. в Україні, коли царський уряд ліквідував козацькі війська, було запроваджено рекрутство.
📘Перегляньте відео
📘Прочитайте пісню
«В суботу пізненько»
В суботу пізненько,
В неділю раненько
Кувала зозуля
Та й все жалібненько.
Ой то ж не зозуля,
То рідная мати.
Вона виряджала
Сина у солдати.
Іди іди, синку,
Іди не барися,
На третій годочок
Додому вернися.
Якби ж ти, мати, знала,
Яке мені горе,
То б ти переплила
Все Чорнеє море.
Якби ж ти, мати, знала,
Яка мені біда,
То б ти переслала
Горобчиком хліба.
Горобчиком хліба,
Синичкою солі,
Ой Боже ж мій, Боже,
В якій я неволі!
📘Прослухайте пісню у виконанні хору
📘 Аналіз пісні.
Напишіть у зошиті літературний паспорт твору (користуйтеся відео вище або з сайту https://dovidka.biz.ua/v-subotu-piznenko-analiz-pasport-tvoru/)
- жанр
- тема
- ідея
- художні засоби
3. Самоперевірка: "Які це пісні?" (скриншот не робимо)
Доброго ранку, любі діти!
Сьогодні 11 вересня
Тема 4. Народні чумацькі пісні «Ой ішов чумак з Дону», «Ой горе тій чайці»
Підручник ТУТ - с. 19-21
Завдання до уроку.
1. Прочитай про чумацькі пісні на с. 19-21
2. Переглянь відеоурок
3. Прочитайте пісні "Ой ішов чумак із Дону" та "Ой горе тій чайці" у презентації.
- Які події трапилися в піснях?
- Які емоції передаються?
4. Прослухайте пісні.
"Ой ішов чумак з Дону"
"Ой горе тій чайці"
5. Запишіть паспорт твору "Ой горе тій чайці"
6. Домашнє завдання: виразно читати пісні.
Доброго ранку, любі діти!
Сьогодні 9 вересня
Тема 3. Трагічний і героїчний пафос козацьких пісень. «Ой на горі та женці жнуть»
Підручник ТУТ - с. 14-19
В роботі вам допоможе презентація
Завдання до виконання:
1. Запишіть дату та тему уроку - слайд 1
Пригадайте з попереднього уроку види пісень
- Чи знаєте ви якісь козацькі пісні?
2. Прочитайте пісню "Ой на горі та женці жнуть" - с. 14-15 та прослухайте її у 2 версіях - автентичній та сучасній.
Народна
Народна
Сучасна
3. Теорія літератури
Випишіть поняття "постійний епітет" і "художній паралелізм" - слайд 9 або с. 16
4. Запишіть тему та ідею пісні - слайд 11
Зверніть увагу на різноманіття художніх засобів у пісні.
5. Домашнє завдання:
бліц - 6 балів (скриншот) https://learningapps.org/watch?v=ptswecwxj24
відгук - 6 балів
https://www.gramota.kiev.ua/qr/24ukrlit7kl/191.html
Прослухати 1 із пісень на вибір, коротко записати назву, про що вона, який настрій цієї пісні (повними реченнями)
Разом - 12
Вітаю, любі діти!
Сьогодні 4 вересня
Тема 2: Народнопісенна лірика. Види суспільно-побутових пісень
Підручник ТУТ - с. 11-14
Онлайн-урок 7-Б о 9.50, 7-А о 10.30.
«Українська пісня! Хто не був зачарований нею, хто не згадує її, як своє чисте, прозоре дитинство, свою горду юність, своє бажання бути красивим і ніжним, сильним і хоробрим?
Українська пісня — це геніальна поетична біографія українського народу. Це історія українського народу, народу-трудівника, народу-воїна, народу, що століттями бився, як лев, за свою свободу, що століттями витрачав усю свою силу, свою кров, своє життя, як казав великий Шевченко, «без золота, без каменю, без хитрої мови», на виковування в боротьбі свободи, права на повноцінне життя, на виявлення в житті всіх своїх здібностей!» — так писав про українську пісню геніальний український письменник, кінорежисер Олександр Довженко.
«З усіх видів української культури пісня завоювала найбільшу популярність у народів світу і є найвагомішим внеском нашої нації у міжнародну духовну скарбницю, що одностайно ствердила зарубіжна громадськість…
Пісні, у яких передаються почуття, переживання з приводу соціальних побутових явищ і подій, називаються соціально-побутовими.
Соціально-побутові пісні дуже різноманітні за жанрами та тематикою. Це і козацькі, і чумацькі, і кріпацькі, і солдатські, і бурлацькі, і заробітчанські й інші пісні.
1. Повторення вивченого
- Що таке народна пісня?
- Які різновиди бувають?
💫Розглянь схему.
2. Прочитай статтю "Народнопісенна лірика" на с. 11-12.
Запиши поняття "пісня" та "соціально-побутові пісні".
3. Опрацюй презентацію і випиши"Види суспільно-побутових пісень"
3. Підсумок
- Чи любиш ти слухати пісні? А співати?
- Яка твоя улюблена пісня? Хто її автор?
4. Домашнє завдання: знати види суспільно-побутових пісень.
Доброго ранку, друзі!
Сьогодні 2 вересня
Онлайн урок: 7-А об 11.10, 7-Б об 11.50.
Онлайн урок: 7-А об 11.10, 7-Б об 11.50.
Тема 1. "Художній твір як явище мистецтва, новий ірреальний світ, створений письменником. Його особливість і значення. Функції мистецтва"
Сьогодні ми з вами знову зустрілися на уроці української літератури, щоб вирушити у чергову мандрівку у світ прекрасного, світ високого мистецтва слова. Нас чекають зустрічі з відомими письменниками, знайомства з цікавими персонажами, нові відкриття в царині теорії літератури.
1. Обери зошит, підпиши його. Зразок нижче 👇
2. Ознайомся з підручником - с. 5-10
💦Поєднай.
За допомогою яких засобів відображається життя в кожному з видів мистецтва? Поєднай вид мистецтва та засоби його відображення.
Архітектура лінії
Скульптура глина
Живопис камінь
Музика звук
Театр гра акторів
Кіно танець
Хореографія слово
Література фарби
💦 Прочитай у підручнику інформацію про функції мистецтва (стор. 8-9). Запиши їх у зошит.
3. Вступний урок тут 👇
4. Літературний словничок.
У кожному виді мистецтва світ ми пізнаємо через художні образи.
Художній образ — образ, за допомогою якого митець змальовує нове уявне (ірреальне) життя, подібне до реального.
Художня література — один із видів мистецтва, в основі якого — о́бразне слово.
Літературний твір — основна форма існування літератури як мистецтва слова.
Автор — творець тексту.
Читач — той, хто сприймає літературний твір.
5. Вхідне діагностування
Оскільки ми почнемо вивчати усну народну творчість, пропоную пригадати цей матеріал з 6 класу.
6. Рефлексія. Самооцінювання.
Закінчи речення.
- Мистецтво поділяють на такі види: література, живопис, скульптура...
- Художня література відрізняється від інших видів мистецтва тим, що...
Немає коментарів:
Дописати коментар